備考教練對於「認知心理學」很感興趣，我把它視為是我畢生要學習的學科之一，持續進行著對「認知心理學」的學習之旅，當然也讀了許多相關文獻與資料。

話雖然是如此，但在我一開始打算「研讀有關於認知心理學的知識」由於「既有知識」實在過於貧乏，因此閱讀的速度完全是呈現烏龜的狀態，沒辦法加快。

雖然備考教練讀的第一本書是入門書，而且我把閱讀的重點聚焦在「掌握全貌」與「概略」上，不過完全不懂的內容真的占大部分。

無論是「認知心理學」的學理架構以及理論基礎等相關內容等，因為不懂的東西實在太多了所以在閱讀上也一直快不起來

不過在閱讀第二本書時，由於從第一本書當中學到了「既有知識」，因為是已經學過的內容，所以感到疑惑的地方也越變越少了，相較之下閱讀起來變得相當順暢。

以這種方式進行大量閱讀之際，漸漸地形成在閱讀上，只需要把時間花在不知道的地方或是想了解的地方就可以了，這麼一來讀完一本書的速度就會顯著地增快！

同時在吸收新知識的時候，能夠核對「既有知識」來合併記憶或是以「推論這件事情可能是怎麼回事」的方式來閱讀，對於知識的理解都將會有更深入的效果。

當既有知識累積的量越來越多，對新事物的學習速度就會越快越越深入。

一、循序漸進：讀書要從易到難，從淺到深，從近到?。先讀的未懂，就不要讀後面的，有如登高必自卑，行遠必自邇。朱熹曰：「泛觀博取，不若熟讀而精思”
二、熟讀精思：讀書不可貪多，不可急於求成，要熟讀精思。學習與理解要結合，在記憶的基礎上理解，深刻領會所讀之書的見解。
三、虛心涵泳：此種讀書法要求不?設立埸，不自?自足，不穿鑿附會，朱熹曰：「觀書但當?心平氣，以徐觀義理之所在。如其可取，雖世俗庸人之言，有所不廢。如有可疑，雖或傳以為聖人之言，亦?更加慎思，讀書要仔?認真，反復研磨，深刻體會，切忌走馬看花和浮光掠影。」
四、切己體察：讀書要結合自己的思想、經驗、從書外去體察書中之味。朱熹曰：「讀書不可只專就紙上求理義，須反復就自家身上推究。此種讀書法，要求自身體察，自信不疑。否則人云亦云是不會有見地的。
五、著緊用力：朱熹認為讀書是一件費心費力的苦差事，只有勤苦認真，才能有所收獲。讀書要?食俱廢，不解不休。讀書如船行水上，若不奮力划行，可能前功盡棄。
六、居敬持志：讀書要精神專一，全神貫注。除尊循這六條讀書方法，朱熹讀書時的心到、眼到、口到的三到，缺一不可。

我們再來看看朱喜的「觀書有感」詩兩首，這兩首詩都是說明讀書的心情與啟示。聰明人往往能吸收別人的教訓與經驗，我們讀書時，一定要多體會這兩首詩的涵義啊！

半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊，
問渠那得清如許？唯有源頭活水來。

這半畝大的方形水塘，好像一面開展的明鏡，天光和雲彩的影子都倒映在水中，在水波中浮動蕩漾著。想問方塘，為何能夠這清澈呢？原來是因為有源源的活水，不斷的流注進來呀！

他以「半畝方塘」比喻「寸心」；「一鑑」則將寸心轉喻為「明鏡」；而「開」則喻疑處豁然明白；心靈澄澈，是因為讀書窮理明聖賢之意。
觀感之二：

昨夜江邊春水生，蒙衝巨艦一毛輕。（艨艟，戰船也。）
向來枉費推移力，此日中流自在行。

昨天夜裡江邊春水大漲，那艘巨大的船艦隨水波漲高，就像一根羽毛那麼輕。從前浪費許多力氣也不能移動它，而今卻能在水中自在地移動。
這兩首詩都是用「比喻」的方法寫成的。用水的清澈是由於不斷有源頭活水的注入，來比喻人的求學也要每天有新的吸收，新的體悟。但學習仍須有方向的，所以強調「有本源」假如連做人的基本道理都不懂，那再多的知識也是無用的。
第二首則藉泛舟來比喻，水大的時候，再大的船也可以自在飄移，人的靈感湧現時，再困難的問題，也能一一化解。

一、有沒有一直死記硬背

嘴裡照著書念，一直反覆唸誦，卻沒有去理解。這雖然也是一種記憶的方法，而且也可以背得起來，但就算記起來也只是短期記憶，過兩天就忘了。這種讀書方法，在教育心理學上稱之為「鸚鵡式的學習方式」，因為就像鸚鵡學說話一樣，一直不斷的唸給牠聽，直到學會為止，這種方法，就是所謂的死背死記。

死背死記的缺點：浪費時間，不易專心，事倍功半，忘得快。讀書不能光靠死背，必須先經過理解，才容易記起來。如果大部分的考試，都用臨時抱佛腳、死背硬記來應付的話，那不管你怎麼努力，得到的效果必定是有限的。

重要的是，爾後要應付大考時，之前的記憶都已經模糊了，你要全部重頭讀起，這樣不就浪費許多時間。

二、養成作筆記的習慣

做筆記的目的是為了強化理解，而且可以整理、分析上課或書本的資料，以方便日後需要時的參考與複習。

作筆記有以下的優點：

1、可以減少許多讀書時間

2、可以提高讀書效率

3、可以減輕你的讀書壓力

最後，讓你有更有多的時間去準備其它的功課，或做你自己想做的事情。

三、課前預習、課後複習

如果可能的話，上課前一天，利用短暫的時間作課前預習，先簡單了解上課的

大綱、內容，這樣隔天上課時，就比較清楚老師所要傳授的知識。

畢竟人的大腦不容易在學習新事物後，就馬上能清楚記得所學的內容，因此如果要將上課的內容變成長期記憶，進而成為你的知識，事先了解上課內容就是必要的，這樣也可以讓上課更有趣，當然，學習也就變得更有效率了。

總之，真正去理解你要學的東西，記起來後才是你的知識，這才是讀書的真諦 !

EMBA 99級 莊志強
Hank數學家教

孩子幼稚園時，我帶他們上各種好玩的活動，並沒有要他們去背誦或學習什麼，但讓他們玩很多。上小學以後，我認為小一很重要，是習慣養成的關鍵期，所以從小一開始，我盯得非常緊。

我會引導他們在精神比較好的時候，先做難的功課，比較輕鬆的功課，就放到後面。我就坐在他們身邊，陪他們念書、寫作業；完成後，盯他們檢查或複習，確定每天的計畫都要實行。當他們有困難時，我會立刻協助他們找出解決的方法。休息的時候，就各自歇息，幾分鐘再回來一起做。小一、小二盯很緊，就是為了養成習慣，習慣了，他們就會這樣去做。

等他們比較上軌道之後，我就會教他們做計畫表，久而久之，他們就會有時間概念。除了平常做計畫表，我也教他們設計段考複習表。段考前一個星期，是衝刺期，這星期所有的作息都要調整。我設計的段考複習表，表格橫軸是分課分段的考試範圍，縱軸是科目，每科下面分課本、評量、習作和考卷等。這份表單可以給孩子一些整體的概念。期末考的時候，再拿出這張表就會知道，他們在第一次段考時，有哪些沒有讀好，就在這部分做個記號，期末考時就特別加強。

教養心法2：讀書經驗的「技術轉移」

小三之前的陪伴，主要是觀念跟讀書方法的灌輸。我重視的是過程，而且很有意識的「技術轉移」我的讀書經驗給他們。

很多小孩參考書拿來就照著條列一直背，沒有去思考問題。但是閱讀能力很重要，要理解內容、還要理出內容的架構。我教女兒要抓重點，要從內容中去問問題，要順讀也要會反讀，而且要穿插比較。

另外，我教孩子記筆記。我要他們把在課堂上聽到的重點記下來，或寫在課本上，主要是讓他們練習很專心的聽課，練習抓重點。邊聽邊寫，記多少算多少，但不能為了記筆記而錯過老師的授課內容。一開始她也只能記短短幾行，慢慢就摸出竅門了。

教養心法3：先了解孩子，再決定要不要補習，怎麼補

孩子上國中的時候，當他們來告訴我班上同學都去補習了，我也會怕。但我覺得補習並不適合所有的小孩，當你覺得不足再去補，才知道需要什麼，如果補在前面會讓你模糊焦點。所以我們講好上了國中就先自己試試看。如果覺得都聽不懂，再來想要怎麼補強，是要請家教；還是上補習班。

我兒子也沒補習，後來是請家教老師，三、五個小孩一起上，是小班制。為什麼我讓兒子去家教班？因為我發現男孩子的自制力、執行力比較差，需要有人給他提示跟環境，還要有人可以一起討論。家教班也比較有效率，上課就一個半鐘頭，不像在補習班，一坐就三個鐘頭。

教養心法4：目標是「追求自己的最佳表現」，而不是第一名

我鼓勵孩子追求的是「自己的最佳表現」。我教導孩子的觀念是：不能把不喜歡念書當做藉口，但努力過後發現不善於讀書，是可以接受，也必須坦然面對的。

因為我自己有這些經驗，孩子每到下一個階段的時候，我都會跟他們談這些事情，預告這些事情。我跟他們說，我相信你們很有能力，可是有些時候即使你很有能力，你也不一定做的到。讀書還是屬於一分耕耘一分收穫的事，到了職場，很多事情都不是自己能掌控的。每個人的天分、才能就是不公平的，你要面對這個現實，在上天給你的條件中，去做最大的努力；這就是我從小到大讓他們了解的。

作者： 許芳菊 | 親子天下 – 2013年2月22日 下午2:04

在刮除底漆時，腦中閃過幾個畫面，刮漆跟幫學員點出學習盲點一樣，當學員的盲點沒徹底清除，學再多的技巧也是沒用，上漆時，若沒先將浮起的漆剔除，就抹上，沒多久新漆也會跟著掉，因為壞掉的接觸面起了化學變化，水泥漆失去原有的特性，讀書方法也同此理，重觀念後技巧，觀念若錯誤，要有好的效果，簡直是緣木求魚。

1、「瀏覽與掃瞄」：整體性且不深入的看一遍，以了解這本書大概的內容。

2、「質疑與提問」：把握閱讀資料的焦點精華，是讀者在閱讀時隨時要留意的，讀者以一種質疑和提問題的方式，來簡化閱讀的資料，是相當重要的過濾。

3、「精讀和摘記」：第一次是純粹的閱讀，獨字獨句的循序讀完，第二次則必須劃記和摘記重點的方式，來突顯精要，簡化資料，最好能養成習慣，什麼顏色的筆，代表什麼意義，什麼的記號，代表什麼特質，千萬不要只使用一種顏色的筆做記劃，更不要一線畫到底，否則就等於白畫了，至於摘記重點可以利用書頁的空白處以小字摘記，更可以使用卡片或專用筆記本，做比較完整的記錄。

4、「記誦與回想」：回想可幫助、彌補記憶之不足，每當我們閱讀完一個章節或累積相當的段落之後，你可以停下來閉上眼精，蓋上書本回想一下，剛剛我們讀了什麼，有那些問題，該如何解答，經常重複回想的動作，可使記憶維持久遠，對日後準備考試，必然會有很大的作用。

5、「複習」：如果自覺有價值的書或者文章，同學要經常複習，這樣才能夠記得住，真正獲得閱讀的益處，越是經常複習越是歷歷在目，點滴在心，輕鬆愉快。

其實有很多考生，巴不得把所有的內容塞進腦袋瓜，卻疏忽了塞進的內容根本無法有效回憶出來，其是記憶是兩個動作”記與憶”，記住！你怎麼記決定有沒有辦法可以回憶！

再者當完成第一次的學習後，妳是如何來複習，她回說，有時間就多複習一點，沒時間就把重點看看，她這麼做其實是犯了兵家大忌，準備國家考試最怕的是考生在複習上不是有系統地來複習看過的內容，根據腦科學原理，人的記憶需要間隔式地刺激才能達到固化，如果不是很有系統，妳只會花更多的時間在，記了忘忘了又記的迴圈中打轉。

文 ◎台大生化科技系助理教授教授　陳彥榮

對於一個剛脫離升學壓力的高中生，要訂出明確的生涯目標並不是一件容易的事情。所以，如果你是一個即將進入大學的高中生，或是已經在思考該如何規劃自己的人生藍圖的大學生，你都必須好好想想，「進大學」的目的是什麼？這樣才能進一步思考，該如何經營自己的大學生活？

記得有一次在科系博覽會上，有個媽媽很不平的對我說：「我的小孩唸資訊系，學校竟然沒有教他們如何組裝電腦？」

這件事情多少也反應了目前社會大眾對於大學教育的認知有一些差異。大多數的學生或是家長往往把大學跟技職教育的目標畫上了等號，反而容易忽略大學教育真正的目標。

我認為在大學階段有三項必需培養的專業。第一、科系的專業，第二、跨領域的專業，第三、自我流的專業。追尋這三方面的專業，也是大學教育基本的目標。

在大學裡，沒有一個標準手冊可以告訴你該如何唸大學，也沒有像高中一樣，有老師幫你安排各種學習進度，你就是自己的「系主任」。所以，進入大學之後，你必須掌握學習的地圖，不斷的探索自我，找出屬於自己的道路，培養敏銳宏觀的思考，打造出你獨一無二的「個人品牌」。

現代人的學習管道五花八門，而有些人十分仰賴補習班，這是因為補習班老師會幫學生彙整他們所需消化的知識，讓學生就像吃速食一樣，快速的將這些知識吸收進去。其實，上大學的目標之一就是希望可以和補習班老師一樣，具有學習整合知識的能力。這項能力，也是讓你可以自我終身學習的能力。

在「學歷至上」的台灣，考研究所似乎變成了大學教育的延伸。事實上，你只要在大學期間做好準備，畢業後就可以投入就業市場，開始努力經營自己的人生。因為，研究所的目標與宗旨，並不是每個大學生所需要的。有時候你真的不需要念碩士班！

高中生有很明確的目標，就是考上理想的大學。但是大學並沒有一個明確的目標，你必須自己去發掘，找出自己的道路。當你時時刻刻告訴自己這個差異點時，你才會更積極地，在有限的時間內找到適合自己的出路。

我是台北工專化工科畢業，在接觸化工之後，才明白化工其實就是應用物理；在學習的過程中，我發現自己比較喜歡化學，因此畢業後選擇了結合化學和生物的台大農業化學系。

在台大農化系的四年，我慢慢的提升自己的生物領域專業，希望能夠利用生化來解決一些人類面臨到的疾病問題，所以在東京大學博士班以後的研究，走向了幹細胞與再生醫學領域。

我的人生目標和學習過程，其實是不斷在探索和修正，我很慶幸的是，可以在大學時期發掘自己，重新認識自己。

如果你能夠在大學裡找到自己的一套學習方式，一輩子受用無窮。因為「學習的邏輯都是一樣的」，在大學裡，就是提供這樣有價值的訓練。

有些企業在徵才時，喜歡找所謂的「台清交」（台大清大交大）畢業生，且不論畢業科系。例如我有幾個大學同學是生化背景，一樣到台積電、鴻海工作。

「難道學校科系不重要嗎？」，或許有些人會提出這樣的疑問。

學校科系當然重要，但是我認為企業會這樣做，是因為這些同學對於新的事物掌握能力和學習能力都很快速。並不是說他們天生就是聰明人，而是他們從小就對於「學習」這件事情比較擅長熟悉，找到了有效率的學習方法。      即便他們目前的工作並非大學時期所學的專業，也可以藉由訓練，很快的達到企業想要的需求。

從這個觀點來看，撇開天才不說，能夠考上一流大學的人來說，頂多就是「找到」學習的方式，所以可以有效率的掌握到重點去學習。我相信除了天才以外，大多數人的智商都是類似的，唯一不同在於，是否找到適合自己的學習方式。

這個學習方式，如果越快得到，你便越容易對新接觸的東西上手。換句話說，你的學習時間可以因此縮短，更快地達到想要的目標。

上了大學作夢也沒想到最討厭的數學變成我大學、研究所六年的必修學分，數學變身成經濟、統計、會計，潛意識非常排斥；上了研究所，開始愛玩，每天的任務就是玩，但我卻在研究所的時候，碰到一個改變我一生的教授，教授姓「郝」，我們私底下都稱她為「好」老師，好老師人長得又漂亮又有氣質，「好」老師開啟了我如何學習的眼界、「好」老師分享她的讀書方法，每一堂課都講一個讀書方法，令我們受用無窮，例如她跟我們講「拼圖讀書方法」、「如何拆解理論」、「如何唸原文書」、「何謂垃圾刪除法」…我才頓悟原來書應該要這樣念才會事半功倍，念書就是要像「庖丁解牛」一般。

「好」老師還說：「這套讀書方法其實是天生聰明的人都會這樣唸，只他們渾然不知，而我只是將它理解，並且用口述方法與你們做分享，但是要把我的讀書方法融會貫通需要一年的時間內化」。

畢了業、當完兵後面臨到的就是就業問題，我辛苦的找工作卻四處碰壁，最後終於找到了一份補習班行政導師的工作，但薪水低、月休4天，工作要從中午11點到晚上10點、離家遠，深思後還是考公職吧!

但考公務人員馬上面臨一個大問題，考試科目共計8科－「公共政策」、「行政學」、「政治學」、「公共管理」、「民法、刑法總則」、「行政法」、「法學續論」及「國文」要準備，光書跟資料令人昏頭、書跟資料疊起來跟我一樣高，但我給自己設兩年內一定要考上，首先所要思考的是如何消化這些課本及資料?我必須自己擬定計畫、按照計畫執行，而且我要善用自己壓箱寶—「好老師的讀書方法」。

當我運用了好老師的讀書方法，自己馬上覺得有想「按讚」的感覺，書越念越有效率、越唸越頓悟其他讀書方法、越唸越頓悟課本沒講的東西、越唸越有架構，特別是我在使用了拼圖讀書方法，讓我回憶起我高中的地理成績為什麼會那麼高，原來地理我是在用拼圖的讀書方法，自己卻渾然不知，另外我再也不會像以前一樣，翻開課本從第一個字唸到最後一個字，我開始會使用垃圾清除法、拆解理論法，因為唸的東西多，所以頓悟的知識也會非常多，頓時了解所有的知識都是相互做聯結，而這段時間內我又發現到新的讀書方法，實在是開心!我從準備國家考試到第一次考試，只有5個月的時間，總平均只差0.7分上榜、而我心想只要在贏20個人就是公務人員了!心想下次考是一定要上榜!

在第2次考試之前我將所有書本、資料看過了2次，只看自己整理的筆記，我不再看書本、只看自己整理出來的筆記，書本轉身成為字典，當筆記不明瞭時才翻書本，而我又從自己的筆記頓悟出許多課本沒教的事情及新的讀書方法-「建立王國的讀書方法」，終於下一次考試我錄取了，在臺北市考區五百多個勁敵中我考進前幾名，這都要感謝好老師的好方法!

不知不覺工作也快滿4年了，回憶起自己學習之路，不禁覺得成績要好，先天的聰明固然重要，但一個好的讀書方法絕對能彌補先天的不足，油感而發認為準備任何考試需要一個好的讀書方法，我很慶幸能夠在對的時間遇到對的老師，在加上這次國家考試經驗，讓我證明好的讀書方法絕對可以彌補先天不足。

本文轉載於 http://tw.myblog.yahoo.com/jw!xZHZTW2WFRWVLdVu5kfq1OA1Fw–/

教改過程中，很多家長希望孩子快樂學習，要減輕學習壓力。但兒童發展學專家周育如認為，問題恐怕不是學習的內容太多，而是沒有找到適合孩子不同階段的學習方法。

新竹教育大學幼兒教育學系助理教授周育如，曾經當過七年的中學英文老師，因為孩子在學習上遇到了困難，開始投入發展心理學的研究，專攻兒童心智與情緒發展。

周育如認為，目前的中小學教育的方法，鮮少符合兒童到青少年的身心發展階段特質，孩子從學習中逃走，是因為成人們沒有在對的時候提供對的學習方法。「我們從來沒有給孩子透過實際操作、結合經驗、形成知識的歷程和能力。

把對的學習方法還給孩子，沒有孩子學不會的！」周育如十分肯定。

孩童在學習上的失敗，我們常歸咎於沒有「提早學習」。所以父母讓你學更久、更多，看你會不會學更好一點？這樣的迷思，造成我們全國的孩子都在努力學習。

按照兒童的發展，幼兒階段明明就該著重觀察、操作、玩耍，為什麼他要去學國語正音呢？因為父母擔心他小學時注音會學不好；當他小學注音學不好時，害怕他中高年級作文會寫不好，所以他低年級要就開始寫作文；到了中高年級要觀察事物寫作文時，他又開始補國中數學先修班。

我們從來沒有思考如何在對的時候，用對的方法幫助孩子學習，只是不斷逼著孩子「提前學習」。

借用瑞士心理學家皮亞傑的理論，孩子身心、認知發展，有幾個重要的階段：

七到十二歲國小階段，屬於「具體運思期」。有兩個重要的心智能力開始出現：就是「以具體事物思考」與「可逆思考出現」。這時的思考不再像是幼兒階段，用事情的表象做直接推理；他開始可以做類似成人的邏輯推理，只不過他在做這樣有邏輯的運思時，很需要透過具體事物的幫忙。

現在的小學教育常被詬病的原因，是成人以為只要把大人學的東西內容簡化一點、白話一點、可愛一點，就可以給比較小的孩子學。但真是如此嗎？

根據皮亞傑的理論，孩子發展過程中，每個時期學習知識、運思的方式都不一樣。國小階段的孩子很需要透過具體事物的觀察跟操作，來獲得實際的概念，然後成為他的知識。成人可以給他複雜、多元的內容，但重點是必須透過他的實際觀察跟操作。

例如數學一開始學的是加法跟減法，如果老師教2+3=5，是用兩顆球加上三顆球，這就是透過具體操作，叫做「點數」。大人看起來很無聊的動作，但對孩子很重要。孩子要透過看到、摸到的點數一二三四五，把數字變成數量。但很多老師連這步驟都跳掉。

乘法呢，我在一顆盤子裡有兩顆球，我要五盤才變成十顆，所以我有第二盤、第三盤到第五盤，看到這東西的五倍的量才成為十顆。這年紀的孩子在實際的觀察跟操作中，才能形成概念、變成他的知識。之後當他有了這個基礎認知，你才叫他去背九九乘法表，抽象符號的背誦，才能跟他具體操作所形成的概念相遇，成為他的經驗與知識。

孩子太早被迫強記結果

可是現在我們的教育把這塊拿掉了，孩子在不同階段需要的學習方法整個都被架空。我們從孩子一入學開始，就填塞給他成人思維的最終結果，讓孩子透過背誦來習得，逼孩子透過強記、不斷的反覆紙筆考試，產出一些表面上的學習成果。但是實際的操作、實際概念的習得，在腦袋中形成連結的過程，是一直沒有的。

這是為什麼孩子到國小五、六年級發現數學好困難，甚至到了國中他可以用抽象符號運思時，卻愈來愈學不會的原因。

在常態分布下，只有少部分的孩子勉強可以應付這種直接背誦結果、用抽象符號的學習，可是那未必可以成為真實的能力。即使是在台灣教育體制中一路順利成功長大的孩子也是一樣。我們去國際上參加數學科學競賽可以得到很好的名次，但是多少人成為科學家，能夠成為這領域真實的研究者？少之又少！因為我們都在學最終結果，實際的概念形成歷程不在我們裡頭。所以我們只會考試，參加國際大型競賽，但我們沒有真實的獲得知識的能力，因為在我們成長過程中，從來沒有人給過我們那個能力。

十一至十二歲（國中）以後，屬於「形式運思期」。這時期的主要特點是「透過符號思考」以及「邏輯和抽象運思出現」。到了青春期，照理說孩子就可以透過純粹的符號，去做運思跟思考。但我們現在教育的問題在於，他從小到大一直在透過符號在思考，前面都不知道在學什麼。當他進入青春期，真正需要透過符號思考時，前端是架空的。

為什麼很多孩子到了國中時都放棄學習？一個班有三分之一能跟上學校學習就很了不起，其他三分之二就等著被說「天生我才必有用」。你告訴他沒關係，鼓勵他探索自己的性向，事實上就是在告訴他說：「你就是讀不上去了嘛。」為什麼他讀不上去？因為他該有的內在真實體驗跟概念，從來不在他裡頭。在常態分配中，最後只剩下極少數孩子可以勉強透過純粹的符號概念來學習。但很多的孩子在這過程中，不是愚蠢，也不是沒有學習能力，而是缺乏前面具體運思的能力。無法形式運思的孩子，就在整個教育體制中出局了。

不是教太多，而是方法錯誤

所以皮亞傑的理論雖然受到很多修正，但它是個經典理論。今天回頭來看，還是能給我們很多教育的省思。我們整個教育完全不講求歷程，孩子真的不是這樣學的，你如果沒有讓孩子經歷知識形成的歷程，如何能要求孩子達到最終境界？

當免除基測，把考試箝制拿掉，孩子有機會真正去學時，我們更應該重視，在教學方法上，是不是真正看重孩子的學習歷程，相信每個孩子都是有可能學會的。

教改過程中，很多家長希望孩子快樂學習，要減輕孩子的學習壓力。但問題恐怕不是學習的內容太多，而是沒有找到適合孩子不同階段的學習方法。也許方法還給孩子了，你給他的東西還嫌太少呢！孩子這麼長時間在學校，老實說他真的可以學很多事情，可以有很多的操作跟體驗，但這時段我們到底讓孩子幹什麼去了？就只是讓孩子坐在教室裡，聽著老師用不適當的方法教他，然後再告訴小孩說你不行、你不會，然後還逼他回家再去補習，再用同樣錯誤的方法，把他沒有辦法學會的東西再學一次，真的是浪費孩子的青春跟童年。（錄音整理／楊鎮宇）

33期 為什麼孩子從學習中逃走

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周育如小檔案

學歷｜台灣師範大學人類發展與家庭學系博士、中央大學學習與教育研究所博士後研究

現職｜新竹教育大學幼兒教育學系助理教授

研究領域｜兒童心智認知、發展心理學