剩下的是就是副作用了。目前的教學現場是，不管有沒有基測，就是有一大群學生對學習喪失興趣，那是教育課程內容規劃，以及社會環境，乃至家庭失能所造成。如果去掉基測，恐怕連學校教師都將失去對學習失能學習意願低落的學生提振動力。結果是課後補習教育將取代學校對主科的教學功能，學校淪為大型安親班、活動遊樂場。城鄉差距拉大，階級複製，貧富落差將擴大！

可惜目前教育部一連串政策，似乎只是媒體或所謂民意的應聲筒，不管是模擬考時程、霸凌問題等，只見頭痛醫頭腳痛醫腳，沒有放寬視界，引領教育方向的施政展現！

對於教育，政府總是縮手縮腳，對於最需資源的中小學教育，政府就是不肯投入成本。

現今課程不利教學早已是事實，什麼分組教學合作學習，終究是海市蜃樓不切實際，同一年級學生語文、數學、自然課程採取分級、分階段課程教學早已刻不容緩，其條件是要有足夠專業教師，並增加員額。輔導專業人員更不能如現在以班級設限，學校不論大小都應配置，更該依特別輔導個案多寡，調整增加人數，而不是像現在可笑而無效率的方式，造成虛應故事製造漂亮書面成果，而收效甚微！

十二年國教配套措施千頭萬緒，都需有完整清楚的目標進行規劃，希望最終不要淪為拉低教育素質的殺手！

【2011/03/10 聯合報】@ http://udn.com/