• 中國時報【陳明新】十二年國教將於兩年後正式實施，有許多人擔心，沒有建中北一女等菁英高中，不利於國家人才的培育，甚至將導致國家競爭力大幅滑落。但是「台灣過去以代工製造業作為經濟發展的主力，因此填鴨式的教學方式，所培育出的學生尚能符合企業界的需求。但在現在的經濟情勢之下，產業的需求已轉向必須具有創新、創意、獨立思考的人才」（前教育部長楊朝祥之語）。本文延伸討論國家的人才或所謂的菁英，到底應該具備什麼樣的條件，以國家發展經濟的需求來看菁英教育。

如果我們仔細觀察社會上的菁英，發現他們成功的因素，重要的不是在智力，而是在兩項特質─創造力及工作的熱忱與紀律。

一、創造力。創造力是美國企業的優勢，很值得我們學習。但是台灣現在的菁英教育，無法培育出有創造力的學生。以我見過的博士班學生為例，博士班的研究著重在要有創新的能力。我發現有創新能力的常常不是國立大學成績名列前茅的學生，這些成績優秀的學生通常長於背誦、理解、分析，組織能力也都不錯，但是碰到需要創新能力的問題，往往束手無策。反而是一些非國立大學、肯用功的學生，偶而會有令人驚訝的創造力表現，他們多不是菁英高中所教育出來的學生。名列前茅的學生，多半個性保守，是個乖乖牌。但是事業要成功，反而需要個性開放，敢冒險，有多元化的思考，需要的是不同的個性。

二、工作熱忱與工作紀律。工作熱忱與工作紀律是日本與德國能從戰敗國，很快地重建為經濟大國的重要因素，同樣值得我們學習。舉一個例子，嚴長壽先生只有高中學歷，卻博得國內觀光教父之稱，對社會有很多的貢獻。根據他的自述，他靠的就是工作的熱忱與努力。沒有工作的熱忱，就不能忍受失敗、就不能堅持、就不能精益求精，而這些都是一個人事業要成功所要經歷的過程。在現行的考試領導教學之下，學生一天到晚都在讀書補習，這種扭曲、不正常的生活方式，反而讓學生彈性疲乏、失去學習的熱忱。

三、對國家社會有大愛、能回饋鄉里。一個菁英份子，縱然事業有成就，但是如果不曉得回饋國家社會，則辜負了大家的期望。要如何讓一個人對他所處的環境產生一種關懷呢？我覺得應該從小就要從多方面讓他去認識這個環境、認識社會上各個階層、認識生命不同的層面。唯有深入的接觸，才能產生真正的關懷。這就不是把一個學生關在象牙塔裡面，只知道讀書所能辦到的。

十二年國教雖然會導致菁英高中的沒落，但是沒有了菁英高中，國內依然保有許多菁英大學，能在菁英大學中，與各方英雄同聚一所、互相切磋，就已足夠了。沒有菁英高中，就不能成就為人才的人，並不是真正的人才。真正的人才，念的是一般社區高中，依然能夠成就。不但能夠成就自己，更能帶動社區高中其他的同學，給他們正面的榜樣，對其他同學做出貢獻。

（作者為台灣大學機械系教授）

屏東縣內埔鄉崇文國中學生大多來自單親、隔代教養，家庭功能角色薄弱，校長湯博榮秉持「每個孩子都不能放棄，拉一個是一個」教育精神，親自走訪問題學生家長，讓學生重回校園接受教育，目前校園內的問題學生都在他掌控中，每天到校上課，讓他感到欣慰。

湯博榮曾任東港國中學務主任、教務主任，考上校長後，今年8月派至崇文國中服務。他發現，該校學生的本質不壞，因此在孩子家庭功能薄弱時，學校必須堅守最後一道防線，讓中輟邊緣的學生到校上課，讓他們回歸正常學生作息。

湯博榮在東港國中擔任學務主任時，當時學校有三個讓人相當「頭痛的問題學生」，涉及毆打鄰校學生，法院召開少年法庭，當時法官、觀護人問他，「對這些孩子，有什麼建議呢？」當時湯博榮說，「和這些孩子相處三年，有許多『恩怨情仇』，但有感情，這些孩子我帶回去，慢慢教」。

會後他跟觀護人說「問題學生是我的學生，為什麼我不接納他呢？」讓觀護人感動落淚。他說，3名學生當時雖只拿到國中修業證書，但給學生機會「種下善的種子」，他堅信，以後在學生心中會想起「有名老師沒有放棄過我」，這樣就足夠。

湯博榮來到崇文國中，只要有空，他就跟著輔導主任、學務主任，到校外找「偶爾」來上學的邊緣中輟生，前幾周，他到九年級某女同學家，他軟硬兼施「請她上學」，學生看到校長親自來，「自己是被關心的」，幾周下來，女學生不再蹺課，天天上學。

「能拉一個是一個！」他說，教育學生時秉持「雙向同理心」，諒解學生處境，用引導方式，告訴學生們大人們處境，給予學生們信心，學會接納，正常學習

許多家長已安排明年寒假出國，擔心小孩會在假期時被留下來補救教學。吳清基表示，補救教學尊重各校的規畫，可自行決定要在第8節、周末或寒暑假進行補救教學。

但全國家長聯盟理事長謝國清表示，聯電的榮譽副董宣明智、也是向陽基金會的創辦人之一，最近針對40餘位資深教師進行一項小型調查，結果顯示，老師們認為一般學生日常生活所需的基本能力，英文只需要學到目前的國二階段，國文、社會要學到國一階段，但數學只要學到國小畢業階段即可。

謝國清表示，這顯示國中小九年一貫課綱的基本能力也有檢討空間，是否要求太高？學習時間太長？造成孩子學習疲倦，如果可以少學一些，或把難度降低，「國中生也許下午2點就可以下課，剩下來的時間可以做有興趣的事、性向探索，或進行補救教學。」

「現在的教法就是份量很多、一直趕，老師教不完、學生學不了，落後的學生沒人理，不會的部分累積愈多、就愈學不會。」謝國清指出，教育部提供診斷型評量工具，確定每個孩子都學會該年段的內容，方向是正確的，但執行上要避免考得更多、徒增學生壓力

2011/09/26

【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】

行政院上周四核定通12年國教計畫，今年國一新生即將感受到的第一項改變，就是本學期結束前要接受「診斷型測驗」，包括英文、數學、自然3科，未通過須強制在寒假補救教學。

教育部已委託台師大心測中心及台南大學研發診斷型測驗。心測中心主任宋曜廷表示，診斷型測驗主要針對英、數、自然3科，因這3科的學習有延續性，只要某些單元沒學會，接下來就跟不上。

宋曜廷以數學科為例指出，如學生國一上的數與量、代數學不會，可能是因小四時的分數加減乘除沒學會，「如補救教學只重覆教國一的內容，學生還是不會，須回溯補救到小四的課程內容。」

過去教育部的補救教學主要針對「常模參照」後段生，即學習表現在最後35%的學生。但宋曜廷表示，未來將採「標準參照」，只要某一能力指標沒學會，就要補救。「段考像是健檢，但診斷測驗像門診，可精準診斷學習的問題，並針對問題補救修正。」宋曜廷說。

教育部次長陳益興昨天表示，診斷及補救教學「這個學期就可以做」，且老師也要受訓，熟悉診斷工具。至於補救教學是否為強制性？陳益興說，「不可以不補救。」

宋曜廷表示，補救的方式除了要學生在寒暑假到校，接受老師的「真人」教學；心測中心也正研發線上教學軟體，依學習單元錄製教學影帶，方便學生接受補救教學。

教育部長吳清基表示，已組成12年國教宣導團，到各縣市宣導12年國教的理念及歷史意義，但家長最關心的高中職入學方式，要等到明年4月定案後再宣導。

今年國一新生是適用12年國教的第一批學生。吳清基強調，12年國教實施後，老師也要在職進修，教育部會和全教會溝通，以教師評鑑方式督促老師在教學上做出改變。

國一新生 學習落後強制補救

• 2011-09-25
• 【中央社】

教育部今天表示，十二年國教行政院核定通過，將啟動另一波教學、教材、評量改革。今年起，所有國一新生每學期完要參加診斷性評量，學習進度落後者強制參加補救教學。

教育部長吳清基表示，行政院核定正式啟動十二年國教，全世界已有20多個國家實施，十二年國教是要找到每個孩子的創意、亮點，鬆綁考試的壓力，教師教學、教材教法等都要改變。

十二年國教上路後，基測也隨之取消，為維持國中生基本學力，教育部規劃「國民中小學補救教學實施方案」。

教育部次長陳益興說，「那一年，我們一起追分數」，十二年國教實施後，將會是「那一年，我們一起追理想」。今年國一新生開始，都要參與診斷性評量，沒有跟上進度的學生，「不能夠不補救」。

台灣師範大學心測中心主任宋曜廷說，心測中心正在研發診斷性評量，希望能達到診斷的功能。他比喻，如果肝不好，要看是哪裡出問題，是長東西還是什麼機能出問題。

宋曜廷說，診斷性評量想看的是，如果學生英文不好，到底是單字、文法還是閱讀出問題，是國一沒學好，還是國小六年級、五年級沒學好。1000925

民國103年起教育部將要實施免試入學，原本規定要採計校內成績，沒想到教育部政策突然轉變，要求高中職不能採計國中生的校內成績，這樣突如其來的轉變，讓平常認真準備大考、小考的學生非常傻眼，立刻會影響到的，就是63萬名今年升國二、國三的學生，至於未來究竟要以什麼標準？細節教育部還在開會研議。

學校老師：「所以商就從原本的部落名稱，變成一個國家、一個朝代。」

歷史課上，學生認真聽講，就怕錯過任何重點。換上體育服，測短跑也不能鬆懈，為了應付高中入學採計在校成績，文科術科，大考小考，學生全拚了！就是不想讓成績難看，但教育部政策卻突然轉彎，改成免試入學不採計在校成績，讓學生很傻眼。國二學生：「就不採計在校成績的話，會讓我覺得說，之前的努力都白費了。」

學生家長：「你一下子改變，學生會受不了啊，那我之前讀書都白讀啦。」

不只學生反彈，家長也替學生叫苦，根據教育部新修正的高中多元入學草案，規定103年起免試入學不能採計在校成績，101及102學年度，教育部也「不鼓勵」採計在校成績，這下恐怕對目前63萬多名國二、國三生，產生影響。

國二學生：「就算現在不努力的話，以後高中會更辛苦啊，對啊，所以與其高中那麼辛苦，還是國中分擔一點功課壓力。」

不採計在校成績，教育部的替代方案是採取「未足額錄取」，也就是申請學生少於招生名額時，學生可直接錄取，但如果申請學生太多，各校可以訂出3項以下的篩選標準。

至於怎麼篩選？教育部還在和各縣市政府開會研議，只是學生早已為在校成績全力衝刺，如今政策又再調整，恐怕只會讓學生和家長更無所適從。

資料來源:奇摩新聞
 更新日期:2011/09/02 13:43 顏偉哲　　

[楊惠芳／臺北報導

十二年國教實施後，理想的國中圖象為何？教育部勾勒未來的理想國中願景，包括：五育均衡、多元評量及教學正常化等，並修正「國中小學生成績評量準則」及研發「國中學生學習成就評量標準及實作程序」，未來將依九年一貫課綱訂定不同表現等級標準的描述，依學生表現區分為不同等級，除讓教師了解學生學習成效，作為補救教學依據外，學生也可根據個人學習狀況，設定可達到的目標。

十二年國教確定在一百零三年正式實施，有家長擔心，到時候多數國中畢業生都可免試進入高中職及五專就讀，國中生會不會就不認真讀書？教育部表示，目前的「國中小學生成績評量準則」缺乏各領域的學習評量標準，也缺少合適的分級方式，因此，教育部研擬修正「國中小學生成績評量準則」及研發「國中學生學習成就評量標準及實作程序」，確保學生學習品質。

同時，教育部將強化教師在教室內進行分組教學的能力，落實差異化教學，並對學習落後的學生進行補救教學。

根據教育部提出的「理想國中發展願景」，未來十二年國教實施後，國中的升學壓力可望適度紓緩，教育部將修訂《國民教育法》，訂定落實正常教學實施要點，使國中小正常教學有法源依據，讓學生可以在五育均衡發展的教育中開發多元潛能。

同時，教育部也將規畫建置「全國中小學教師員額管制系統」，使師資任用、學校排課、配課等資訊透明化，讓地方政府了解學校師資配置及授課安排的情況，並提升教師依專長授課的比率。

臺東縣教育局對此表示，五育均衡、多元評量及教學正常化的確都是未來國中辦學的努力目標，但偏遠國中多是小校，編制員額有限，教師往往無法依專長授課，以三班的學校為例，六位教師必 須要 教授二十多科，有的生物教師必須教理化，有的歷史教師甚至還要教地理，很難依專長教學。

教育部國教司表示，未來除將增加偏遠地區的專長教師外，學校也可以數校聯合共聘的方式，改善師資結構，解決專長教師不足的情形。

 [楊惠芳／臺北報導

十二年國教實施後，理想的國中圖象為何？教育部勾勒未來的理想國中願景，包括：五育均衡、多元評量及教學正常化等，並修正「國中小學生成績評量準則」及研發「國中學生學習成就評量標準及實作程序」，未來將依九年一貫課綱訂定不同表現等級標準的描述，依學生表現區分為不同等級，除讓教師了解學生學習成效，作為補救教學依據外，學生也可根據個人學習狀況，設定可達到的目標。

十二年國教確定在一百零三年正式實施，有家長擔心，到時候多數國中畢業生都可免試進入高中職及五專就讀，國中生會不會就不認真讀書？教育部表示，目前的「國中小學生成績評量準則」缺乏各領域的學習評量標準，也缺少合適的分級方式，因此，教育部研擬修正「國中小學生成績評量準則」及研發「國中學生學習成就評量標準及實作程序」，確保學生學習品質。

同時，教育部將強化教師在教室內進行分組教學的能力，落實差異化教學，並對學習落後的學生進行補救教學。

根據教育部提出的「理想國中發展願景」，未來十二年國教實施後，國中的升學壓力可望適度紓緩，教育部將修訂《國民教育法》，訂定落實正常教學實施要點，使國中小正常教學有法源依據，讓學生可以在五育均衡發展的教育中開發多元潛能。

同時，教育部也將規畫建置「全國中小學教師員額管制系統」，使師資任用、學校排課、配課等資訊透明化，讓地方政府了解學校師資配置及授課安排的情況，並提升教師依專長授課的比率。

臺東縣教育局對此表示，五育均衡、多元評量及教學正常化的確都是未來國中辦學的努力目標，但偏遠國中多是小校，編制員額有限，教師往往無法依專長授課，以三班的學校為例，六位教師必 須要 教授二十多科，有的生物教師必須教理化，有的歷史教師甚至還要教地理，很難依專長教學。

教育部國教司表示，未來除將增加偏遠地區的專長教師外，學校也可以數校聯合共聘的方式，改善師資結構，解決專長教師不足的情形。

• 2011-07-06
• 中國時報
• 【林志成／台北報導】

今年大學指考許多考科題目出得爛，高中老師批評，「每年題目難易度擺來擺去，好像盪鞦韆，非常不穩定。」全國教師會高中職委員會主委黃文龍更直指，大考中心題目出得差，但僅「非常離譜」題目會送分，「普通離譜」的就一定會硬拗過去，讓考生自己承受苦果，作法可議。

今年指考許多科題目都出得不好，已到「讓人無法忍受」的地步。譬如物理科去年超級難，今年則是十年來最簡單；公民與社會第七題完全沒有答案，最後送分；地理科三十四題到三十六題題組題，引用美國中情局網站關於阿根廷的經濟數據，結果將去年出口值六百八十億美元錯標為六十八億美元，但因不影響答案不送分。

同時是泰山高中物理老師的黃文龍說，現在「考試領導教學」，去年物理考得太難，他升高三的學生覺得這科投資報酬率太低，一開學就告訴他，兩個月若讀不來，這科會直接放棄；沒想到今年物理卻變得簡單很多。他強調，大考中心這樣出題，老師很難教學，學生也無法正常學習。

黃文龍發現，大考中心出錯題目或超出課綱，最常用藉口是「這是課綱延伸題」，堅決不送分。像今年生物科有四題超出課綱，大考中心還是硬拗。只有像「公民與社會」第七題那種「錯得非常離譜」、「賴無可賴」的題目才會送分。

建國中學老師譚柏雄批評今年地理科考題「印刷很差」、「字體太小」、「圖形不清」，嚴重影響考生作答。他強調，去年地理科有一題將別人的能源結構圖形錯置，今年繼續犯錯，三十四題到三十六題引用美國中情局網站資料，但換成考題後，數據僅是原來十分之一，非常不應該。

台北市復興高中公民與社會老師謝麗玲說，指考是重大升學考試，不該出現瑕疵題。公民與社會包含政治、社會、法律、經濟等領域，但入闈老師不見得是各領域專家，有些錯誤沒找出來，應該解決。

台北市補教協會每年召集台北市各補習班老師解題，但因考題常有爭議，搞得他們「灰頭土臉」，今年地理、歷史、公民與社會等科，他們每科均解錯四到五題。

出題像菜鳥 大考中心何時轉大人

• 2011-07-06
• 中國時報
• 【林志成／特稿】

大考中心辦的學測及指考，攸關考生權益與考試公平性，考題的好壞不但影響學生進入那所大學，甚至決定許多年輕人未來的人生。但辦考試經驗豐富的大考中心，似乎沒有體會到自己的重責大任，每年學測及指考都像「菜鳥上路」屢出紕漏。

大考中心其實非常在意考生及老師對考題的反應，只是當下死不認錯，但在隔年會調整。譬如去年指考物理科超難，今年就變成十年來最簡單。但左擺又擺形成鐘擺效應，就是擺不到社會想要的中間點。

大考中心係接受教育部資助成立，現在預算也要經過立法院審查通過。教育部有代表在大考中心董事會，加上立法院的監督，管得住大考中心嗎？從結果來看，即使有好幾個機構可以監管，但大考中心好像「資質駑鈍」，總是難以符合要求。

大考中心或許已經很努力了，但社會大眾卻感受不到。大考中心題目難易度若不控制在平穩狀態，考試領導教學下，高中老師不知道怎麼教課；對考生來說，因為爛題目害他們少得幾分，可能錄取的大學大不相同。大考中心如站在考生或高中老師的立場來看問題，會更覺肩負重任，加快改革速度。

考題爛 牟宗燦：我也覺不可思議

• 2011-07-06
• 中國時報
• 【林志成／台北報導】

今年大學指考許多科題目出得不好，引發外界指責。大考中心主任牟宗燦昨天表示，出題過程經過層層關卡審核，但最後還是出現一些不該發生的錯誤，「我也覺得不可思議」。他心情沉重地說，大考中心坦然接受外界批評，並會全力改進，未來一定會將題目出得更好。

大考中心學測或指考題目出得不好，不是一年、兩年，幾乎每年都是這樣。教育部高教司長何卓飛說，大考中心董事會裡面有教育部代表，將透過這管道督促大考中心提高命題穩定度。教育部去年底也補助大考中心兩千兩百萬元建構題庫，一旦完成，考題難易度會控制得比較好。

大學多元入學專家劉駿豪表示，過去每次學測或指考後，高中或補教老師提出疑義題，大考中心幾乎都不接受。今年大考中心承認公民與社會第七題沒有答案、願意送分，這是好的開始。

牟宗燦則表示心情沉重，「願意接受各方的批評指教」。他說，明明整個出題、審題過程都已盡力做到最好，但還是發生「沒有答案」或是「引用數據錯誤」的狀況，他也覺得不可思議。大考中心這幾天就會重新檢討命題、審題流程，並加入新管控機制。

•  2011-07-06 
• 中國時報
• 【林志成／台北報導】

今年大學指考許多考科題目出得爛，高中老師批評，「每年題目難易度擺來擺去，好像盪鞦韆，非常不穩定。」全國教師會高中職委員會主委黃文龍更直指，大考中心題目出得差，但僅「非常離譜」題目會送分，「普通離譜」的就一定會硬拗過去，讓考生自己承受苦果，作法可議。

今年指考許多科題目都出得不好，已到「讓人無法忍受」的地步。譬如物理科去年超級難，今年則是十年來最簡單；公民與社會第七題完全沒有答案，最後送分；地理科三十四題到三十六題題組題，引用美國中情局網站關於阿根廷的經濟數據，結果將去年出口值六百八十億美元錯標為六十八億美元，但因不影響答案不送分。

同時是泰山高中物理老師的黃文龍說，現在「考試領導教學」，去年物理考得太難，他升高三的學生覺得這科投資報酬率太低，一開學就告訴他，兩個月若讀不來，這科會直接放棄；沒想到今年物理卻變得簡單很多。他強調，大考中心這樣出題，老師很難教學，學生也無法正常學習。

黃文龍發現，大考中心出錯題目或超出課綱，最常用藉口是「這是課綱延伸題」，堅決不送分。像今年生物科有四題超出課綱，大考中心還是硬拗。只有像「公民與社會」第七題那種「錯得非常離譜」、「賴無可賴」的題目才會送分。

建國中學老師譚柏雄批評今年地理科考題「印刷很差」、「字體太小」、「圖形不清」，嚴重影響考生作答。他強調，去年地理科有一題將別人的能源結構圖形錯置，今年繼續犯錯，三十四題到三十六題引用美國中情局網站資料，但換成考題後，數據僅是原來十分之一，非常不應該。

台北市復興高中公民與社會老師謝麗玲說，指考是重大升學考試，不該出現瑕疵題。公民與社會包含政治、社會、法律、經濟等領域，但入闈老師不見得是各領域專家，有些錯誤沒找出來，應該解決。

台北市補教協會每年召集台北市各補習班老師解題，但因考題常有爭議，搞得他們「灰頭土臉」，今年地理、歷史、公民與社會等科，他們每科均解錯四到五題。

出題像菜鳥 大考中心何時轉大人

• 2011-07-06
• 中國時報
• 【林志成／特稿】

大考中心辦的學測及指考，攸關考生權益與考試公平性，考題的好壞不但影響學生進入那所大學，甚至決定許多年輕人未來的人生。但辦考試經驗豐富的大考中心，似乎沒有體會到自己的重責大任，每年學測及指考都像「菜鳥上路」屢出紕漏。

大考中心其實非常在意考生及老師對考題的反應，只是當下死不認錯，但在隔年會調整。譬如去年指考物理科超難，今年就變成十年來最簡單。但左擺又擺形成鐘擺效應，就是擺不到社會想要的中間點。

大考中心係接受教育部資助成立，現在預算也要經過立法院審查通過。教育部有代表在大考中心董事會，加上立法院的監督，管得住大考中心嗎？從結果來看，即使有好幾個機構可以監管，但大考中心好像「資質駑鈍」，總是難以符合要求。

大考中心或許已經很努力了，但社會大眾卻感受不到。大考中心題目難易度若不控制在平穩狀態，考試領導教學下，高中老師不知道怎麼教課；對考生來說，因為爛題目害他們少得幾分，可能錄取的大學大不相同。大考中心如站在考生或高中老師的立場來看問題，會更覺肩負重任，加快改革速度。

考題爛 牟宗燦：我也覺不可思議

• 2011-07-06
• 中國時報
• 【林志成／台北報導】

今年大學指考許多科題目出得不好，引發外界指責。大考中心主任牟宗燦昨天表示，出題過程經過層層關卡審核，但最後還是出現一些不該發生的錯誤，「我也覺得不可思議」。他心情沉重地說，大考中心坦然接受外界批評，並會全力改進，未來一定會將題目出得更好。

大考中心學測或指考題目出得不好，不是一年、兩年，幾乎每年都是這樣。教育部高教司長何卓飛說，大考中心董事會裡面有教育部代表，將透過這管道督促大考中心提高命題穩定度。教育部去年底也補助大考中心兩千兩百萬元建構題庫，一旦完成，考題難易度會控制得比較好。

大學多元入學專家劉駿豪表示，過去每次學測或指考後，高中或補教老師提出疑義題，大考中心幾乎都不接受。今年大考中心承認公民與社會第七題沒有答案、願意送分，這是好的開始。

牟宗燦則表示心情沉重，「願意接受各方的批評指教」。他說，明明整個出題、審題過程都已盡力做到最好，但還是發生「沒有答案」或是「引用數據錯誤」的狀況，他也覺得不可思議。大考中心這幾天就會重新檢討命題、審題流程，並加入新管控機制。

放暑假了，根據一項最新調查顯示，有超過七成的國小學生對暑假的期待，就是要盡情玩樂，不過，卻有超過五成的學生擔心，暑假還得面對補習和寫不完的暑假作業。尤其，有近半數兒童認為，家長安排暑期活動時，沒有跟他們討論，甚至三成六的人發生親子衝突。

兒福聯盟昨天公布「臺灣國小學童暑假安排調查」，發現學童面對假期，最想擺脫累積整學期的課業壓力，但接連的暑期輔導、才藝學習及檢定，卻讓他們無法放鬆；更有三成六學生無法接受父母為他們安排的暑假活動而發生衝突，衝突最大主因是「不能做自己想做的事情」，依次是「補習時間太長」、「被要求學不想學的才藝」、「被安排太多活動」、「被安排去不想去的營隊」等。

「家長應用尊重的態度，和孩子討論。」兒福聯盟執行長王育敏指出，家長希望孩子在暑假能學習、成長，但不能一味在孩子的生活中，填塞自己要孩子做的事，這樣反而造成反效果，像是學習效果不佳，或玩得不開心。家長應該先和孩子討論、溝通，從中更了解孩子的興趣和意願，也可以讓孩子感受的被尊重和參與感。

調查同時發現，暑假期間越來越多兒童待在家裡當「宅童」，有八成兒童愛看電視；六成兒童愛打電動和線上遊戲。王育敏建議，家長可以事先和孩子討論，約定看電視和打電動的時間，並讓孩子有更多戶外活動的選擇，平時也應多利用週末假日共同出遊，多陪伴孩子。

面對五花八門的暑假營隊，許多家長不知如何選擇，王育敏說，價格並不是品質的唯一保證，「安全至上」才是最重要原則，在室內舉行的營隊，應注意環境安全，包括建築是否是違建，有無消防安全措施等；如果是游泳、潛水、登山等營隊，應注意帶隊人員是否為合格的救生員，或是持有證照的嚮導等。另外，主辦單位是否為政府立案機構，以及是否為學員投保，也都是應該注意的事項。

過半國小生 暑假煩課業壓力

更新日期:2011/06/30 12:31

（中央社記者林思宇台北30日電）兒福聯盟今天公布「2011年台灣國小學童暑假安排調查」，結果有超過7成國小生對暑假期待是要盡情玩樂，有超過5成國小生擔心課業壓力如補習、暑假作業等。

兒盟表示，進一步了解孩子暑假安排情形，發現在暑假期間，愈來愈多孩子待在家裡當宅童，有8成國小學童愛看電視、6成好打電動。

孩子的暑假生活方面，調查顯示，有45.3%的國小生，暑假活動主要是由爸爸或媽媽安排，而近半數（47.1%）的孩子說，家長在安排孩子暑假活動時，從未或僅偶爾會和孩子討論，另外，有36.5%的國小生在暑假活動安排上和家人有衝突。

兒盟將暑假營隊依類型、價格，分為夜宿型營隊、日歸型營隊、一日營隊和海外營隊4種。其中夜宿型營隊適合較大孩子參加，可以練習部分生活獨立自主的能力，也可以學習團體生活，發展團隊合作及和同儕互動的能力，收費每天為新台幣133元至4111元間。

兒盟說，日歸型營隊有暑期安親的功能，並且可選擇的活動主題內容非常多樣化，讓孩子依其興趣接觸更多元的課程，以時數估算，其每小時的收費為12元到800元；一日營隊則有較多親子共同參加的機會，收費每天為80元到3000元。

海外營隊方面，兒盟說，大多以培養孩子的語言能力、增加遊學經驗為賣點。海外營隊所費不貲，每天為2750元至9800元，價格懸殊很大，但價格並非品質唯一保證，還是需要家長嚴加挑選。

兒盟提出「五要」建議，包括要陪伴、要戶外、要討論、要比較、要安全，希望親子共同用心規劃，才能歡度豐富難忘的快樂假期，如果家長需要更多安排暑假或挑選營隊活動的相關資料，也可參考兒盟網站：www.children.org.tw。

「2011年台灣國小學童暑假安排調查」，以台灣地區（不含離島）國小五、六年級學童為母群體，依各縣市人口比例進行分層隨機抽樣，總計在19縣市抽出33個學校， 3月15日至25日施測，共回收1190份有效問卷，回收率達86.7%，在96%的信賴水準下，誤差不超過正負3個百分點。1000630