[楊惠芳／臺北報導

十二年國教實施後，理想的國中圖象為何？教育部勾勒未來的理想國中願景，包括：五育均衡、多元評量及教學正常化等，並修正「國中小學生成績評量準則」及研發「國中學生學習成就評量標準及實作程序」，未來將依九年一貫課綱訂定不同表現等級標準的描述，依學生表現區分為不同等級，除讓教師了解學生學習成效，作為補救教學依據外，學生也可根據個人學習狀況，設定可達到的目標。

十二年國教確定在一百零三年正式實施，有家長擔心，到時候多數國中畢業生都可免試進入高中職及五專就讀，國中生會不會就不認真讀書？教育部表示，目前的「國中小學生成績評量準則」缺乏各領域的學習評量標準，也缺少合適的分級方式，因此，教育部研擬修正「國中小學生成績評量準則」及研發「國中學生學習成就評量標準及實作程序」，確保學生學習品質。

同時，教育部將強化教師在教室內進行分組教學的能力，落實差異化教學，並對學習落後的學生進行補救教學。

根據教育部提出的「理想國中發展願景」，未來十二年國教實施後，國中的升學壓力可望適度紓緩，教育部將修訂《國民教育法》，訂定落實正常教學實施要點，使國中小正常教學有法源依據，讓學生可以在五育均衡發展的教育中開發多元潛能。

同時，教育部也將規畫建置「全國中小學教師員額管制系統」，使師資任用、學校排課、配課等資訊透明化，讓地方政府了解學校師資配置及授課安排的情況，並提升教師依專長授課的比率。

臺東縣教育局對此表示，五育均衡、多元評量及教學正常化的確都是未來國中辦學的努力目標，但偏遠國中多是小校，編制員額有限，教師往往無法依專長授課，以三班的學校為例，六位教師必 須要 教授二十多科，有的生物教師必須教理化，有的歷史教師甚至還要教地理，很難依專長教學。

教育部國教司表示，未來除將增加偏遠地區的專長教師外，學校也可以數校聯合共聘的方式，改善師資結構，解決專長教師不足的情形。